El Espíritu Eterno

En plena época de la posguerra española, Marina Mun, una chica pelirroja nacida en Málaga, se exilia a París. Marina es una pianista con mucho talento y con muchos recuerdos vividos, como la muerte de sus padres, la de buena parte de sus amigos…
París en esta época está plagado de militares nazis, entre ellos, el militar Erich Kennen que lleva a cabo la traducción de unos documentos históricos que podrían ocultar algo increíblemente misterioso (el diario de un prior de la Orden de Calatrava acerca de la batalla de las Navas de Tolosa; la última carta escrita por Leonardo Da Vinci; el diario de la condesa Bathory y el evangelio narrado por María Magdalena)
Un día Marina se cruza en su camino de manera inesperada y él se enamora de ella hasta que llega a obsesionarse de tal manera que ordena a su secretario Françoise recopilar información acerca de la joven pianista. Kennen fuerza los encontrones con la joven pero ella no se fija en él dado que es un militar nazi a los que ella detesta con rabia.
Marina vive en un pequeño apartamento con un perro que se encontró en la calle una noche un tanto desagradable y tiene una buena amiga llamada Deray y su marido Esteban, Marina vive dando conciertos de piano, su apodo es “Espíritu Eterno”.
En uno de los viajes de Kennen a Alemania recibe una llamada urgente de Françoise, en el manuscrito I se explica la existencia de una mujer antes que Eva llamada Lilita; tra esta información Kennen decide volver en ese mismo instante a París, cuando llega Françoise le entrega una entrada para el concierto de Marina para la noche siguiente.
Marina pasa mucho tiempo en casa de su amiga Deray, que en una de sus muchas conversaciones le comenta que tiene que llamar al médico porque su hijo, el pequeño, se encuentra muy débil, el médico les dice que tiene neumonía que necesita tratamiento urgente.
En la noche del concierto tienen una pequeña fiesta en la que le presenta al mariscal Wilhelm Keitel, más tarde llega Kennen que se pone a dialogar con Keitel. Tras mucho beber Marina decide irse a casa, cuando entra se encuentra al militar Erich Kennen dentro, Marina intenta huir pero es inútil y la viola, cuando todo acaba ella intenta marchar de nuevo pero resbala y queda inconsciente, cuando despierta está en un lugar que no conoce con un médico que la examina y vuelve a dormirse. Cuando despierta ve a una mujer en la habitación que le trae la cena, resulta ser familiar de Kennen, Marina cena y se toma un baño, se da cuenta de que la puerta está abierta y huye. Por el camino se encuentra al mariscal Keitel que la lleva de vuelta a casa de Kennen, éste se acerca a ella y Marina le clava un abrecartas en el hombro, le cura hasta que llega el médico y vuelve a su apartamento con Pancho, su perro. Decide visitar a Deray y en medio de una de sus conversaciones irrumpen en la casa comandantes de Kennen que se vuelven a llevar a marina a casa de éste, pero cuando está en la habitación unos comandantes de Keitel suben por el balcón y se la llevan, marina dispara a uno de ellos y alerta a los hombre de Kennen de lo que está pasando, Kennen y su hombres deciden ir a casa de Keitel, mientras tanto, marina se encuentra delante de un piano que Keitel obliga a tocar mientras él la mira y la toca. En ese momento llega Kennen que empuja a Keitel y saca a marina de allí; la lleva a casa de su amiga Deray que la espera con una mala noticia, su hijo pequeño a muerto. Marina queda destrozada y decide dar un concierto clandestino en memoria del hijo de Deray, llama a Channel para que le haga un vestido para ese día.
Llega el día, todos están en el concierto cuando de repente empiezan a entrar militares apuntando a la gente, Deray se enfrenta a ellos y recibe un disparo, marina decide abandonar el local dado que la buscan a ella, sale corriendo y llega a la puerta del Sacre Coeur donde se encuentra con Kennen entran dentro para hablar con el lingüista francés sobre los manuscritos. De camino a casa de Kennen marina le dice que necesita ir a su casa, cuando llegan se encuentran a Pancho en la puerta lo sube al coche y siguen a casa de Kennen. Kennen le ensaña la biblioteca y se ponen a leer, cuando marina decide retirarse llega Françoise, Kennen no para de pensar que tiene que ver marina con lo manuscritos que investiga y decide llamarla para que se lo diga ella, vuelven a la biblioteca y marina saca un montón de libros pero marina está cansada y se va a dormir, Kennen le acompaña y se duermen juntos. A la mañana siguiente Kennen le da a marina parte de los manuscritos traducidos para que los lea, marina le cuenta que es el evangelio de María Magdalena, la verdadera Biblia, habla sobre Jesús y Adam y Lilith. Cuenta que Lilita no quiso someterse a Adam ni a Dios y que abandonó el paraíso. Según el Evangelio Lilith es la figura más importante que se opuso a Dios, o sea que Lilith es el verdadero nombre del Diablo. Pero para que la figura femenina no tuviera protagonismo se cambió la historia.
Françoise informa a Kennen de que ha sido acusado de traición y deben abandonar París, se esconden en casa de un hombre que había muerto, allí hablan sobre la carta de Da Vinci, que cuenta un sueño con una joven pelirroja que le cuenta muchos secretos. Deciden pasar allí la noche, él no puede evitar la ganas de tenerla y la besa y ella le responde así que pasan juntos la noche. A la mañana siguiente aparecen Esteban que discute fuertemente al ver a Marina con el militar nazi ella convence a Esteban de que está con él para sacarle información y se marcha. Salen hacia el Sacre Coeur y encuentran una nota con una dirección que les lleva a un vertedero se quedan allí intentando descifrar la carta, llega Heinrich que les comenta que la nota era sólo para mantenerlos entretenidos y les da los documentos.
Pasan la noche en casa de marina y recogen todos los documentos para volver a casa del hombre muerto, se ponen a leer las traducciones. Dice que Lilith es la muerte.
Kennen le dice a marina que piensa que ella es Lilith que manipula la enegía de los cuerpos con la música, ella se niega a escucharle. Kennen se siente muy cansado y débil marina quiere llamar a médico pero él no se lo permite, Kennen está cada vez peor, Pancho se acerca a él y le lame la mano. Heinrich llega a la casa para comunicarles que hay un topo. Kennen le dice a marina que mande una docena de rosas blancas al Sacre Coeur, marina decide mandarle una nota y manda a Heinrich allí a esperar las rosas, con eso solucionará también lo del médico. Llega el médico pero dice que es demasiado tarde que la sangre está completamente envenenada. Marina se queda con él hasta que muere. Pancho se acerca y le lame la mano como para despedirse de él.
Françoise culpa a Marina y a su perro de la muerte de Kennen, dice que el perro huele la muerte y lame la mano a la gente que está próxima a morir, que ella es Lilith. Marina empieza a pensar en todo lo que ha pasado y se da cuenta de que es verdad, que ella es la muerte. Comienza a soñar, está sentada en un sillón en su Málaga natal, encuentra allí a su madre, su padre, sus amigos: Juan y Manolo. Despierta del que sabe que es su último sueño y comienza un largo viaje hacia la eternidad.

Tema 3

EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

1. Introducción

El sistema educativo no universitario queda estructurado en el estado español de la siguiente manera:

• EDUCACIÓN INFANTIL: 1º ciclo ( 0-3 años), 2º ciclo (3-6 años)
• EDUCACIÓN PRIMARIA : 1º ciclo ( 6-8 años ), 2º ciclo (8-10 años ), 3º ciclo (10-12 años)
• EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA: 1º ciclo ( 12-14), 2º ciclo ( 14-16 )
• EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA:1º-2º ciclo (16-18):

bachillerato

formación profesional de grado medio

En todas estas etapas se concede una importancia capital al currículo, entendido como el “conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente”.

La planificación curricular se articula en tres niveles, cada uno de los cuales desarrolla al anterior:

• Primer Nivel de Concreción
• Segundo Nivel de Concreción
• Tercer Nivel de Concreción

2. El currículo de educación infantil de Andalucía

El modelo de la Educación Infantil se concreta en una etapa educativa con identidad propia orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: físico, motórico, emocional, afectivo, social y cognitivo.

2.1. Objetivos de la etapa

a) Construir su propia identidad.

b) Adquirir autonomía.

c) iniciarse en habilidades lógico-matemáticas.

d) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal.

e) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada.

f) Aproximarse a la lectura y escritura.

g) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.

2.2. Áreas

1. conocimiento de sí mismo y autonomía personal
2. conocimiento del entorno
3. lenguajes: comunicación y representación

3. Áreas del lenguaje: comunicación y representación

Esta área de conocimiento y experiencia pretende desarrollar en niños y niñas las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar, las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal (oral y escrita), artística (plástica y musical), audiovisual y tecnológica, ayudando así a mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio. Será necesario plantear situaciones educativas o actividades donde se utilicen las distintas habilidades lingüísticas - escuchar, hablar, leer y escribir, siempre dentro de un contexto funcional y significativo, fundidas y confundidas con las actividades y tareas de su vida cotidiana, familiar y escolar.

4. El lenguaje verbal: (hablar, leer, escuchar y escribir )

Los contenidos del área de lenguajes se organizan en tres bloques:

1. Lenguaje corporal

2. Lenguaje verbal

3. Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación.

4.1. Objetivos del lenguaje verbal

1. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos.

2. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

3. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.

4. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

4.2. Contenidos relacionados con el lenguaje verbal

Escuchar, hablar y conversar

El principal objetivo es el de ofrecer información de cómo se está desarrollando el proceso educativo para una intervención más adecuada hacia la mejora.

Aproximación a la lengua escrita

La escuela infantil proporcionará la oportunidad a los niños y niñas de este ciclo de continuar acercándose al uso y aprendizaje del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute.

4.3. Orientaciones metodológicas

1. Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.

2. Atención a la diversidad.

3. El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa.

4. La actividad infantil, la observación y la experimentación.

5. La configuración del ambiente.

6. Los espacios y los materiales.

7. La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada.

8. El tiempo en educación infantil.

4.4. Evaluación

La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa. En este sentido, el carácter de la evaluación será procesual y continuo, lo que implica su vinculación al desarrollo de todo tipo de situaciones educativas y actividades.

Criterios de valoración de los procesos de aprendizaje del área de lenguajes

La valoración sobre el desarrollo del lenguaje oral ha de ir encaminada a la observación de la capacidad de expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, en situaciones diversas y con diferentes propósitos o intenciones. Respecto a la evaluación del lenguaje escrito se considerará el interés que muestran por los textos escritos presentes en el aula y el entorno.

"las pitufinas"

1. Ana Mª Jiménez Sánchez, Belen Romero, Elisabeth Moreno, Macarena Guillén, Loa Al-lal y Marina De La Rasilla.

¿Qué es didáctica de la lengua?

Se ha definido didáctica de la lengua como una disciplina de acción-intervención cuyo cometido fundamental es entender cómo se enseñan y se aprenden las lenguas para poder promover formas de uso en el aula que contribuyan a la formación lingüística de las personas. (Besse, 1989)

La didáctica de la lengua no se ocupa de la enseñanza de contenidos de la lingüística teórica en cuanto tales, sino que los utiliza según sus previsiones y necesidades. Así, los contenidos del área de DLL se concentran en la adaptación, la selección y la derivación de saberes lingüísticos y literario, y en las teorías del aprendizaje y del desarrollo cognitivo.
También se centra en la generación de conceptos teóricos originales, propios del área que permitan dar respuesta a los retos que impone la acción didáctica. ( Antonio Mendoza Fillola )

Disciplina que persigue el estudio de la lengua y la comunicación y su enseñanza en el marco del interaccionismo social en cuanto que conduce a analizar las conductas humanas como acciones contextualizadas o situadas, en las cuales las propiedades estructurales son un producto de la socialización. ( Bronckart )


Según lo que he podido observar en estos autores, yo definiría didáctica de la lengua como la disciplina que hace referencia a todos los campos que un profesor debe enseñar al alumno. estos campos se centran en los saberes lingüisticos para que las personas se relacionen con otras sin problemas en cualquier sociedad.


· Bibliografía:
MENDOZA FILLOLA, Antonio : Didáctica de la lengua y la literatura. Prentice Hall. Madrid.

LOMAS,Carlos: La educación lingüística y literaria en la educación secundaria. Horsori. Barcelona.

ALISEDO, Graciela (1994): Didáctica de las ciencias del lenguaje. Paidós Educador. Buenos Aires.