EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
1. Introducción
El sistema educativo no universitario queda estructurado en el estado español de la siguiente manera:
- EDUCACIÓN INFANTIL: 1º ciclo ( 0-3 años), 2º ciclo (3-6 años)
- EDUCACIÓN PRIMARIA : 1º ciclo ( 6-8 años ), 2º ciclo (8-10 años ), 3º ciclo (10-12 años)
- EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA: 1º ciclo ( 12-14), 2º ciclo ( 14-16 )
- EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA:1º-2º ciclo (16-18):
bachillerato
formación profesional de grado medio
En todas estas etapas se concede una importancia capital al currículo, entendido como el “conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente”.
La planificación curricular se articula en tres niveles, cada uno de los cuales desarrolla al anterior:
- Primer Nivel de Concreción
- Segundo Nivel de Concreción
- Tercer Nivel de Concreción
2. El currículo de educación infantil de Andalucía
El modelo de la Educación Infantil se concreta en una etapa educativa con identidad propia orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: físico, motórico, emocional, afectivo, social y cognitivo.
2.1. Objetivos de la etapa
a) Construir su propia identidad.
b) Adquirir autonomía.
c) iniciarse en habilidades lógico-matemáticas.
d) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal.
e) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada.
f) Aproximarse a la lectura y escritura.
g) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.
2.2. Áreas
- conocimiento de sí mismo y autonomía personal
- conocimiento del entorno
- lenguajes: comunicación y representación
3. Áreas del lenguaje: comunicación y representación
Esta área de conocimiento y experiencia pretende desarrollar en niños y niñas las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar, las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal (oral y escrita), artística (plástica y musical), audiovisual y tecnológica, ayudando así a mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio. Será necesario plantear situaciones educativas o actividades donde se utilicen las distintas habilidades lingüísticas - escuchar, hablar, leer y escribir, siempre dentro de un contexto funcional y significativo, fundidas y confundidas con las actividades y tareas de su vida cotidiana, familiar y escolar.
4. El lenguaje verbal: (hablar, leer, escuchar y escribir )
Los contenidos del área de lenguajes se organizan en tres bloques:
1. Lenguaje corporal
2. Lenguaje verbal
3. Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación.
4.1. Objetivos del lenguaje verbal
1. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos.
2. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
3. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.
4. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
4.2. Contenidos relacionados con el lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
Aproximación a la lengua escrita
La escuela infantil proporcionará la oportunidad a los niños y niñas de este ciclo de continuar acercándose al uso y aprendizaje del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute.
4.3. Orientaciones metodológicas
1. Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.
2. Atención a la diversidad.
3. El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa.
4. La actividad infantil, la observación y la experimentación.
5. La configuración del ambiente.
6. Los espacios y los materiales.
7. La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada.
8. El tiempo en educación infantil.
4.4. Evaluación
La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa. En este sentido, el carácter de la evaluación será procesual y continuo, lo que implica su vinculación al desarrollo de todo tipo de situaciones educativas y actividades.
Criterios de valoración de los procesos de aprendizaje del área de lenguajes
La valoración sobre el desarrollo del lenguaje oral ha de ir encaminada a la observación de la capacidad de expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, en situaciones diversas y con diferentes propósitos o intenciones. Respecto a la evaluación del lenguaje escrito se considerará el interés que muestran por los textos escritos presentes en el aula y el entorno.
